走出大学校园，带着一副稚嫩的面孔，却又走进另外一个校园，看到一群生龙活虎的孩子，不禁激起了自己高中的回忆，然而不同的是这次以传授知识的教育者的身份来到了这里，这是以前想都不敢想的，然而现在我就在做呀，与以前的恩师做着同样神圣而又伟大的事业，十年寒窗苦读的校园现在成了奋斗一生的工作地方，积极备课，查阅资料，而且还积极接受上级安排的任务当了一个新生班的班主任。
初次步入班主任岗位，面对这么多的孩子，内心难免会有一丝丝的惶恐，也有点不知所措；作为职业高中学生，相比于普通高中，学生活泼好动、规矩意识弱，对于老师教育教导方式应该更懂得“随机应变”，老师的性格特点以及处理方式也会直接影响学生对你的看法甚至于整个班级的风气养成。很多当过多年班主任的前辈说：“班主任的脾气性格就是班级的特征”，同时魏书生老师曾说：“管理是集体的骨架”，因此，班主任的教育管理工作重中之重应该放在与学生的相处管理之中。
一、明确校规校纪，精细班级管理，营造良好的班级氛围。
“道私者乱，道法者治”。俗话说：没有规矩不成方圆。在校规校纪的大方针下，班级的长远发展也需要根据班级特点进行制度规范，制定长远的发展目标，树立崇高的理想，营造学生良好的文明礼仪、行为规范和积极向上的班级氛围。
1、校纪校规是学校成立并发展以来不断规范成册的规章条例，符合学校管理的基本要求。要以完善的校规校纪为导向，加强班级管理；但作为新班主任，管理上的经验难免会有所欠缺，这时候应该第一时间跟学生学习讲解学校校规，让学生熟记心中；把每一次班主任工作例会精神传达到每一个学生；用心开好每一次主题班会。同时，在校规校纪中画列重点，避免易犯“雷区”和“红线规定”。例如，提前进班、无声自习、仪容仪表、严禁携带手机、严禁男女非正常交往等等，并制订了相关处分决定政策，因此，班主任应该对此类学生易发生的问题和错误重点强调，提前打好“预防针”，并与学生“约法三章”，学生将校规校纪烂熟于心，违纪问题也就会越来越少了；“云无定姿姿万态，教无定法法自在”，学生们有了强烈的规矩意识，班主任在今后的工作中也就省心省力了。
2、在校规校纪的引导下，班级应该制订精细的管理方案，建立一支优秀的班干部团队，服务于班级管理、起到模范带头作用；制定符合班级管理特色的班规，从学生出发，取之于“民”，用之于“民”，班级还要制定长远的发展目标；在尊重学生心灵成长和性格特点的基础上，引领学生树立明确的学习目标，培养良好的学生行为规范，形成遵纪、进取的班风学风建设，争创优秀班集体。
“天下之事，不难于立法，而难于法之必行。不难于听言，而难于言之必效。”制定好的班规是建设好班级的基础，班规的有效执行才是班级良性发展的保障。因此，班规一旦制定，就要陟罚臧否，有法必循，依法施行。切不可随意妄言，朝令夕改。如此以往，整个班级便可有“法”可依，“执法”有序，走上良性发展的道路,班级氛围蒸蒸日上，班级凝聚力越来越强。
二、互相阐明原则，增强信任感，形成师生一条心。
探讨彼此原则，增加师生信任度。班主任工作不仅是学校管理与教学工作中重要环节，更是学生学习、生活、思想等各个方面的引导者和解读者，班主任对学生而言，扮演着亦师、亦父、亦友的身份，正由于这种角色切换的难度之大，班主任工作的重要性、复杂性和特殊性往往使得刚刚从大学校园的城堡中走出，不谙世事的年轻新班主任们在班级管理工作当中殚精竭虑，如丈二和尚，摸不着头脑。
你懂学生，更需要学生懂你，到达相互理解和认同的目的。因此，班级教育当中，应第一时间跟学生阐明你处理问题的基本方式和处理原则。这样，在今后学生问题的处理方式上，不管从严还是从宽，学生对于班主任的工作都会有一定的理解和信任度，最大程度上减少师生关系的伤害程度。师生之间有了信任，师生感情才能进一步升华，师生一条心，为实现学习目标、理想殿堂努力奋斗！
三、树立宽松的班级管理氛围，使班级管理更加民主化。
曾有一位教师说过：“我愿意蹲下来与学生相处。”一个好班主任不应该是高高在上的，有一个平等的心态与学生相处，才能真正贴近学生，了解学生。青少年学生都已具备自尊的心理需要，渴望自我成长的成功是他们共有的心理愿望。自尊、自信是他们激励自我进步的催化剂。学会如何正确的与学生沟通，才能在班级中创设民主的管理氛围。
1、发挥学生的主体教育作用，培养学生的自理能力、自立意识、自律行为。在班级管理中，要适度放权，发扬民主作风，培养学生自主完成能力，树立学生自立自强的意识，相信学生的自我管理行为，为学生创造一个能最大限度释放能量、展示才华的空间。在大大小小的集体活动开展时，以学生为“主力军”，充分发挥班干部“领头羊”的作用，带动班级学生集体策划、集体拍板，让学生全面参与班级管理当中，班主任不必事必躬亲，充当”保姆”角色。
2、创设民主氛围，多给予学生信任、鼓励，善于发现学生身上的闪光点，及时激励和认可。多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中很著名的几句话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；……如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；”民主化管理的重点要求就是要创设一个宽松的管理环境，让每名学生都有话语权，让每名学生都能为班级贡献建议，让每名学生都能参与到班级管理中来，人人有事做，事事有人管，营造一个富爱心、有真心、能暖心的一个大家庭。
“老师犯错上帝都可以原谅，更何况是学生呢？”面对学生的错误，班主任需要正确对待。大部分学生都希望自己能够做好，得到老师的认可。常想起王力宏《一首简单的歌》，“你了解我的好，常常对你微笑”，一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话都会让人倍感温暖。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。”
班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体，在处理事务上不能墨守成规，固执己见，要具体事情具体对待分析，给予学生与老师平等对话的权利，学生犯错误的时候，不应急于批评了事，而是多引导、多指正。真正走进学生，学习上“扶智”，精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。了解学生特定年龄阶段的心理、生理特性，因材施教。
四、宽严有度，提高班级管理质量，使班级管理科学化。
前苏联教育家马卡连柯说：“假如你们的孩子仅仅受到实现自己愿望的训练，而没有受到克制那种愿望的训练，他是不会有最大的意志的”。新班主任在管理工作中往往会遇到因为年纪跟学生相仿，常常很快跟学生“称兄道弟，打成一片”的现象。面对学生问题“狠不下心、下不了手、严不起来”。这是新班主任常见的现象，但也是新班主任处理情况的弊端。因此，为保证班级管理的正常有序进行，新班主任必须“伪装”起来，学会“装模作样”。该温柔时“风情万种，”，该严格起来“六亲不认”。根据是非标准进行褒贬衡量，该肯定就肯定，该否定就否定，严而有理、严而有度、严而有方、严中求细，严而有法。直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。新班主任在班级管理的这门艺术探索上“任重而道远”。在工作实践中要把握好管理的尺度，严，严的尽人情；宽，宽的有原则。严宽相济，灵活把握，张弛有度。
- 上一篇：已经没有了
- 下一篇：已经没有了
